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1．幼儿期以（）为主。
a．随意想象
B．不随意想象
c．创造
D．再造想象
B．有意记忆
D．意义记忆
3．要培养儿童的观察力，首要的一点是（）。
B．要激起儿童积极去观察的强烈愿望
4．按照皮亚杰的理论来划分，幼儿处于思维发展的（）。
B．前运算阶段
c．具体运算阶段
D．形式运算阶段
5．个体对头脑中已有的表象加工、改造，建立新形象的过程称为（）。
a．感觉
B．想象
c．统觉
D．整合
6．培养机智、敏锐和自信心,防止疑虑、孤僻，这些教育措施主要是针对（）。
a．胆汁质的幼儿
B．多血质的幼儿
c．黏液质的幼儿
D．抑郁质的幼儿
7．教师在给幼儿讲故事时，当讲述主人公的行为以后,接着要幼儿讲故事的结局的一种方法是（）。
B．移情测验法
c．投射测试法
D．情境测验法
8．我国农村发展学前教育的一种主要形式（）.
a．托儿所
B．亲子班
c．学前班
D．幼儿园
9．通过分析幼儿的手工、绘画等去了解幼儿的心里，这种研究方法被称为(）。
a．调查法
B测验法
c．说话法
D．作品分析法
10．个性心理特征包括（）.
B．能力、气质和性格
a．最近发展区的大小
B．潜伏期的长短
c．最佳期的性质
D．敏感期的特点
12．人生最早出现的认知过程是（）。
a．感知觉
B．记忆
c．思维
D．想象
a．注意的范围
B．注意的分配
D．注意的转移
14．幼儿在认识“方”“万”和“日”“月”等形近符号时出现混淆，这是（）所致.
a．观察的无序性
B．观察的目的性不够
c．观察的跳跃性
D．观察的细致性不够
15．人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的(）进行想象,因此,想象是客观的反映.
a．感觉
B．直觉
c．表象
D．记忆
2．教师在设置教学目标时，应当适当高出学生现有发展水平，并使得学生通过努力能够达到。这主要依据的是 __________ 。
3．主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一__________，即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。
4．课程评价具有导向、鉴定、诊断和 __________ 的作用.
5．一旦发现妈妈离开了，畅畅又哭又闹,这种不愿意离开母亲的情绪情感是 __________ .
6．幼儿知道“睡觉起床了,准备上幼儿园就是早晨”“天黑了,就是傍晚”,说明幼儿能逐渐学习借助于某种 __________ 和环境信息，反映时间。
7．蒙台梭利教育法的教育目标中的直接目的是帮助儿童形成 __________ .
10．马斯洛认为人的需要由低到高依次为生理需要、安全需要、爱与归属需要、尊重需要、 __________ 。
11．学前心理学的研究原则包括客观性原则、发展性原则和__________ 。
12．幼儿为了记住图片，每当看到一张图片时，就随即说出图片的名称。这应用了 __________ 的记忆策略。
13． __________ 为儿童心理活动的出现与发展的顺序性提供了基本的前提。
14．幼儿园和小学双方都把培养儿童的 __________ 作为衔接工作的着眼点，共同创造合理的过渡期的外部教育环境与条件,搞好衔接工作.
15．幼儿教师准备儿童游戏时，主要应准备 __________ 、空间、时间和丰富知识经验,发挥儿童自主性。
三、判断题（本大题共5个小题，每题2分，共10分。判断下列每道题的正误,并在题后括号内打“√”或“×”)
1．卢梭认为，凡事开始最为重要.要教育柔嫩之儿童则更宜注意。（）
2．罗马教育家昆体良在其著作《论演说家的教育》中阐述他的教育观点时谈到重视儿童语言的发展。(）
3．洛克认为，儿童的心灵就像一张白纸，可随心所欲地塑造成任何样子。（）
4．欧文非常重视环境对人的影响，他为幼儿创办了“幼儿学校“。（）
5．蒙台梭利教育法由四要素构成：有准备的环境、教师、教材和教具。（)
四、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分,共20分)
1．学前教育
2．最近发展区
3．隐蔽的学前教育课程
4．自主性
五、简答题（本大题共6个小题，每题5分，共30分）
1．简述幼儿记忆发展的特点。
5．简述如何提高幼儿解决问题的能力。
六、论述题(共10分)
一、单项选择题
1．【答案】D。解析：在幼儿期,再造想象占主要地位，表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。想
象的内容基本上重现一些生活中的经验或作品中所描述的情节。例如，幼儿在“幼儿园游戏”中扮演的教师，常常是重现他班上教师的模样。在“家庭游戏”中扮演父母，就是重现自己父母的举止。
2【答案】a。解析：3岁以前的幼儿基本上只有无意识记，他们不会进行有意识记，而在整个幼儿期，无意识记的效果都优于有意识记.
3．【答案】B.解析：由于每个人观察敏锐性的差异，在同一件事物的观察上会出现不同的兴趣，注意到不同事物或同一事物的不同特点.因此，培养浓厚的观察兴趣是培养观察能力的重要前提条件.
4．【答案】B。
6．【答案】D。解析：抑郁质的人一般表现为行为孤僻、不太合群、观察细致、非常敏感、表情忸怩、多愁善感、行动迟缓、优柔寡断，具有明显的内倾性。
7．【答案】c。解析:投射测试法主要用于对人格、动机等方面的人事测量。测试所用的刺激多为意义不明确的各种图形、墨迹或数字，让受测者在不受限制的情境下，自然做出反应,由对反应结果的分析来推断受测者的人格。
9．【答案】D。解析：作品分析法又叫产品分析法,是对调查对象（明确总体和样本)的各种作品，如笔记、作业、日记、文章等进行分析研究，了解情况,发现问题，把握特点和规律的方法。
10．【答案】B。解析:个性心理特征，就是个体在社会活动中表现出来的比较稳定的成分，包括能力、气质和性格.
11．【答案】a。解析：最近发展区的大小,是儿童心理发展潜能的主要标志,也是儿童可接受教育程度的重要标志。
12．【答案】a。解析：感觉和知觉是人生最早出现的认知过程，是其他认知过程的基础.
13．【答案】B.解析:注意分配是指在同一时间内把注意分配到不同的对象上。
14．【答案】D。
二、填空题
3．【答案】中心内容。解析：主题活动是指围绕着贴近儿童生活的某一中心内容,即主题作为组织课程内容的主线来组织教育教学活动。它打破学科领域的界限，根据主题的核心内容,确定主题展开的基本线索，顺着这些线索确定主题的基本内容,并创设相应的教育环境,组织开展一系列的教育教学活动。
4．【答案】改进
5．【答案】依恋。解析：依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的倾向．这个人主要是母亲。
10．【答案】自我实现需要
11．【答案】教育性原则
12．【答案】反复复述
13．【答案】生理成熟的顺序性
14．【答案】基本素质
三、判断题
1．【答案】×。解析：卢梭主张教育要培养自然人.夸美纽斯认为一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础,抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。
2．【答案】√。解析：昆体良高度重视早期教育，极力主张从婴幼儿时期就开始对儿童进行道德教育和知识教育,进行语言能力的培养。昆体良反对当时流行的认为7岁以前儿童不宜学习知识的观点,认为儿童学习讲话的时间，就是知识教育开始的时间.昆体良尤为强调儿童语言能力的培养。
3．【答案】×。解析:洛克认为人来到这个世界的时候,心灵如同白板，没有任何标记和观念。人的发展是由教育决定的，而不是由先天的遗传决定的，并明确提出，教育的目的就是培养绅士。
4．【答案】√。解析：英国第一次工业革命的爆发，在英国国内引发了许多社会问题。随着工业革命不断向前发展，资产阶级为了发展生产力，疯狂地从劳动人民身上榨取财富，使得低工资的女工和童工数量急剧增加。这种情况所引起的日趋严重的幼儿问题引起了欧文的重视。1816年，欧文在英国新拉纳克创办了英国的第一所幼儿学校。
5．【答案】×。解析：儿童、教师、环境和教具构成了蒙氏教育法的四要素，这四要素的有机结合是蒙氏教法得以成功的关键所在。
四、名词解释
1．【答案】学前教育是由家长及幼师利用各种方法、实物为开发学前儿童的智力而有系统、有计划且科学地对他们的大脑进行各种刺激，使大脑各部位的功能逐渐完善的教育。
2．【答案】维果斯基的“最近发展区理论“，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平．指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
3．【答案】隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划、无意识的学习活动,是儿童获取信息所不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性的特点。
4．【答案】自主性游戏：指幼儿自己想出来的、自己发起的游戏。这种游戏比较符合游戏的特点,体现游戏的本质，是幼儿最喜欢玩的游戏，有利于培养幼儿的自主性、独立性和创造性。
5．【答案】区域活动是幼儿一种重要的自主活动形式。它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。它是幼儿主动地寻求解决问题的一种独特方式，其活动动机由内部动机支配,而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特征。
五、简答题
（2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。①机械记忆用的多，意义记忆效果好;②学前幼儿的机械记忆和意义记忆都在不断发展。
（3)形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展.①学前幼儿形象记忆的效果优于语词记忆；②形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展；③形象记忆和语词记忆的差别逐渐缩小。
(1)可以通过班级比赛的方式让孩子记住自己的家庭住址、电话号码、父母的姓名和单位．一旦走失时,可以向成人求助，并能提供必要信息.
（2)可利用图书、音像等资料对幼儿进行逃生和求救方面的教育，遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打119、110、120等求救电话.
(3)运用游戏方式模拟练习。幼儿园应定期进行火灾、地震等自然灾害的逃生演习。
(1)既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性;
(2）既符合幼儿的现实需要,又有利于其长远发展;
(3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。
奥苏伯尔指出，有意义学习必须具备三个前提条件：
最后，学习者的认知结构中必须具有同化新知识的原有的适当观念。
(1)不断提高幼儿知识储备的数量与质量。帮助幼儿牢固地记忆知识，提供多种变式,促进知识的概括.帮助幼儿重视知识间的联系，建立网络化结构.
（2）训练幼儿解决问题的方法与策略。第一，要帮助幼儿对问题形成正确的表征，如用学过的知识来解释问题。第二，要帮助幼儿养成分析问题的习惯，对问题情景、问题的目标要很好地把握.第三，要辅导幼儿善于从记忆中提取信息，鼓励幼儿从不同角度去看问题，要突破原来的事实和原则限制。第四,训练幼儿陈述自己的假设及步骤的能力。
（3)提供解决多种问题的机会。避免低水平的、简单的提问或重复的问题解决，应考虑问题的质量，根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等来精选、设计各种问题。
（4)培养幼儿思考问题的习惯.教师要鼓励幼儿经常对平常事物进行观察，主动发现问题。在明确问题的基础上,教师可以鼓励幼儿从不同的角度，尽可能多地提出各种假设，而不要对这些想法进行过多的评判。这时，重要的是数量，而不是质量。然后要求幼儿自己反复推敲、分析各种假设和各种方法的优劣，对解决问题的整个过程进行监控与评价。
（1)用爱心拥抱孩子,每个幼儿都有获得“爱”的正当心理需求，实践证明，一个充分享受到成人正确而又理智的爱的孩子,总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上.
(2）营造良好的交往氛围，幼儿的社会交往活动对他们的情绪情感发展具有十分重要的影响和促进作用.善于与他人交往是时代的要求，也是孩子日后生存和发展所必须具备的品质.因此，为幼儿营造良好的交往环境和氛围显得尤为重要。
（3）培养幼儿的自控能力，幼儿时期能否具有一定克制冲动、控制情绪的能力将在很大程度上预示着他将来能否获得成功。因此,我们应该及时把握情绪控制发展的重要时期.培养幼儿的自我控制能力，促进其心理健康发展。
(4)家庭是幼儿成长的摇篮，父母的教育态度和方式对孩子健康人格的发展有着巨大的影响。
六、论述题
（1）树立正确的儿童观和教育观。幼儿是祖国的花朵，是我们国家、民族的未来和希望。作为新时期的幼儿教师，应当怀着强烈的使命感和责任心，去尊重儿童、了解儿童、热爱儿童、教育儿童，只有这样才能像陶行知先生所倡导的那样去创造环境和设计活动,事事处处充分发挥儿童的积极性、主动性与创造性.在日常生活中教师应以饱满、愉快的情绪与幼儿打成一片,每天跟他们一起做游戏、讲故事、倾心交谈，要了解熟悉每个幼儿的特点，善于洞察他们的内心世界，了解他们的要求，尽量做到一把钥匙开一把锁,耐心地教育他们，尊重他们,不偏爱或溺爱孩子，对每个孩子都一视同仁,把幼儿看成是独立的人，经常了解他们的优缺点和遇到的困难。在充分发挥幼儿主动性的前提下,因势利导，循循善诱，鼓励幼儿进步。
(2)具有高尚的职业道德素质.热爱幼教事业，对幼儿充满爱心,对教育充满热情,是教师首先必备的职业行为准则.要当好一名新时期合格的幼儿教师,不仅要有社会主义觉悟，忠诚党的教育事业，热爱和坚守幼教工作之心，而且也需要有一颗慈母之心，具备母爱.
(3）具有娴熟的业务能力.身为一名新时期的幼儿教师，不仅要有高尚的职业道德，而且应具有娴熟的业务能力，要有能够透析儿童内心世界的洞察力,有清楚、流畅、生动、简明、富于感染力的语言表达能力,能创造性地设计各项活动的教育、教学能力，能驾驶与管理班集体生活的组织能力，能随机教育的应变能力等。此外，幼儿可塑性大，模仿性强，教师的行为、习惯、言语都会对他们起潜移默化的作用.因此，教师必须严格要求自己，以身作则，在思想、行为、语言等方面力求成为孩子的表率。教师的举止行为应表现为态度和蔼亲切，对人有礼貌，谈吐文雅,端庄稳重，仪表整洁，朴素大方；作风既严肃又活泼；在生活上还要养成良好的行为。除此之外，还要有健康的身体，有了健壮的体魄，才能精力充沛地完成艰巨而又细致的工作，才能把孩子培养成为有理想、有道德、有知识的一代新人。
